瑞士巴塞爾St. Johann小學(xué)走廊空間設(shè)計(jì)

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        當(dāng)代學(xué)校設(shè)計(jì)已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一使用教室的設(shè)計(jì)藍(lán)圖中脫離出來(lái)，取而代之的是更加靈活的布局和多功能的空間。這對(duì)于新的教育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)很好，但是對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)校結(jié)構(gòu)呢？瑞士設(shè)計(jì)工作室ZMIK的最新作品“ Learning Scapes”展示了設(shè)計(jì)創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的力量，即使在古老的歷史建筑中，如瑞士巴塞爾的St. Johann小學(xué)(建于19世紀(jì)80年代，新文藝復(fù)興風(fēng)格)。ZMIK的設(shè)計(jì)巧妙地融入了學(xué)校的歷史建筑肌理，將三條走廊改造成開(kāi)放的、混合式學(xué)習(xí)和娛樂(lè)區(qū)域，以滿足多種類(lèi)型的教學(xué)需求，從小組練習(xí)到個(gè)人作業(yè)，從基于活動(dòng)的學(xué)習(xí)到閱讀和討論。

       

       

        根據(jù)教師和學(xué)生的想法和要求，每條走廊被劃分為五個(gè)區(qū)域：中間是一個(gè)中央娛樂(lè)區(qū)，兩側(cè)各有一個(gè)衣帽間，中間是一個(gè)“景觀”學(xué)習(xí)區(qū)，中間用鋸齒形的木隔板隔開(kāi)。入口處是放置衣帽區(qū)域，從樓梯進(jìn)來(lái)處過(guò)渡了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)區(qū)域，讓學(xué)生們不僅可以把外套、包和鞋子留在衣帽放置處，還可以解決他們物品保存問(wèn)題。曲曲折折的隔墻由橡木板條表面制成，與拼花地板的材質(zhì)和人字形圖案形成呼應(yīng)。

       

       

        梯田式學(xué)習(xí)景觀的地形沿著走廊的長(zhǎng)度變化，以創(chuàng)建不同層次的各種空間。滑梯、平衡梁和蹦跳球?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程注入了樂(lè)趣和游戲，有“棲息”和“洞穴”等名稱(chēng)的空間充當(dāng)了休息處，而各種內(nèi)置學(xué)習(xí)桌臺(tái)允許個(gè)人和小組學(xué)習(xí)。這并不是說(shuō)所有的東西都是嚴(yán)格為特定用途設(shè)計(jì)的，相反，設(shè)計(jì)師選擇了混合用途。 例如，“蜥蜴尾巴”可用作平衡木，書(shū)桌或靠背。

       

       

        沿著建筑窗戶設(shè)置的學(xué)習(xí)區(qū)域有充足的自然光，輔以一個(gè)動(dòng)態(tài)照明系統(tǒng)，有趣地懸浮在上空的聲音控制雨傘燈光中。特色的混合材質(zhì)如亞麻布、地毯和綠色紡織品。從開(kāi)心果到石灰的顏色，完美地與氧化紅色的壁板相得益彰,“學(xué)習(xí)景觀”在色彩上與歷史建筑的莊嚴(yán)典雅形成鮮明對(duì)比，同時(shí)在空間和概念上更新了當(dāng)代學(xué)校設(shè)計(jì)課程。

       

       

       

; `# w9 X' I& Z- O, A        主要項(xiàng)目信息        項(xiàng)目名稱(chēng)：Learning Spaces
. }& R; Y9 X$ d, w: g3 B        項(xiàng)目位置：瑞士巴塞爾
& M: `4 |# o0 Q% B        項(xiàng)目類(lèi)型：公共空間/校園設(shè)計(jì)
& P+ l: q8 {2 Y* v: `        完成時(shí)間：2019
& W4 H3 {! `8 Y/ H& @        設(shè)計(jì)公司：ZMIK
        攝影：WEISSWERT

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